https://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/13942 2026-07-20T16:19:36Z https://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/25477 Título: Educar para resistir: história local, memória e videocast no processo de (re)significação, “Bairro Xique-Xique”, Poço Verde, Sergipe Autor(es): Silva, Liliane Pinto da Abstract: This study proposes an approach to History teaching centered on Local History, focusingonthe Xique-Xique neighborhood in Poço Verde (SE), aiming to value the memories andlivedexperiences of its residents. The project opposes hegemonic narratives by givingvoicetohistorically marginalized subjects and promoting new interpretations of the neighborhood,which is often stigmatized as peripheral and violent. Through interviews and analysis of oralnarratives, memories of resistance and affection are revealed, constituting a legitimatehistorical and social heritage. The research was conducted with a 9th-grade classofElementary School, composed of twenty students aged between 14 and 15, prioritizingtheaffective bond between the students and the school. The general objective of the studywastounderstand the formation of the neighborhood through local lived memories, promotingtheproduction of new historical knowledge by the students themselves. To this end, specificobjectives were established, such as investigating the neighborhood’s occupation process, thesocial marginalization it faced, identifying residents’ memories, and producing a videocasttogether with the students based on the conducted interviews. The adopted methodologywasqualitative, based on participatory action research and the use of Oral History. Studentsactively participated in all stages, from planning to conducting interviews and analyzingthenarratives. The production of the videocast aimed to democratize access tohistoricalknowledge, framing the project within the perspectives of Public History and Local History.The theoretical framework included authors such as Bittencourt (2008), Barros (2009), LeGoff (1996), Hall (2006), Candau (2023), Pollak (1992), and Jörn Rüsen (2006), as well asdialogue with academic dissertations from the ProfHistória program. This studyalsoemphasizes the importance of constructing counter-hegemonic and affectivelyengagednarratives, valuing the memories and experiences of the urban periphery. The proposal seeksto contribute to the development of students’ historical consciousness by connectingtheneighborhood's history with broader identity and social issues. 2026-02-24T00:00:00Z https://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/25470 Título: As paneleiras do Tabuleiro dos Caboclos, Itabaiana, Agreste de Sergipe - sequências didáticas de uma história étnico-racial: recurso educacional aberto sob o formato de SD e HQ Autor(es): Nascimento, Dannyllo dos Santos Abstract: This study, titled “The Clay Potters of Tabuleiro dos Caboclos, Itabaiana, Agreste of Sergipe – didactic sequences of an ethnic-racial history,” aims to provide visibility to ethnicracial records in Itabaiana, Agreste of Sergipe, Northeast Brazil, by developing didactic sequences that connect local history with ethnic-racial diversity. This evidence has been seldom or never addressed by either established historiography or history education Centered on this theme-problem-object, the goal of this work is to recognize the community of Afro-Indigenous origin located near the current urban center of Itabaiana – the former Tabuleiro dos Caboclos – formed by remnants of an officially unrecognized mocambo (settlement), currently known as the São Cristóvão neighborhood.Until the end of the 20th century, this community maintained the craft of clay pottery as a clear link to ancestry, tradition, and Afro-Indigenous practices, characterized by the knowledge inherent to the craft, the customs, and the phenotype of its inhabitants From this perspective, an examination of the community's records highlights the agency of Black and mixed-race (pardo) women in the production, aesthetics, and trade of domestic clay culinary artifacts – such as pots, pans, and water jugs – whose manufacturing techniques have been passed down orally for generations.The recovery of this tradition, coupled with the community's history, also intends to explore and stimulate knowledge regarding the presence, participation, and contributions of a community composed of Black and mixed-race people, referred to as “caboclos,” to rethink Brazilian history from the perspective of the São Cristóvão neighborhood. Methodologically, the dissertation proposed a survey of the sociocultural profile and an assessment of prior knowledge among students in the 6th-grade classes A, B, and C at the Escola Estadual Professora Maria da Conceição (known as “Maria Pereira”), a full-time elementary school in the São Cristóvão neighborhood. After administering a questionnaire to the students, a significant lack of ethnic-racial references regarding their reality and the community was identified. To fill these gaps, didactic sequences were developed to foster knowledge of the community's contributions, visibility, and recognition within both local history and the field of ethnic-racial studies. Based on participant observation, spatial examination, written and visual records, and interviews with the potters and other residents, this study focused on the town's quilombola historicity, particularly regarding Tabuleiro dos Caboclos. Ultimately, an Open Educational Resource (OER) is presented in the form of didactic sequences to provide students with a decolonial view of history teaching, valuing ancestral knowledge and local history through an anti-racist lens.; Este estudio, titulado "Los alfareros de Tablero de los Caboclos, Itabaiana, Agreste de Sergipe: secuencias didácticas de una historia étnico-racial", busca visibilizar los registros étnico-raciales en Itabaiana, Agreste de Sergipe, en el noreste de Brasil, mediante el desarrollo de secuencias didácticas que permitan relacionar elementos de la historia local con la diversidad étnico-racial. Esta evidencia ha sido poco o nada abordada tanto por la historiografía establecida como por la enseñanza de la historia. En torno a este tema-problema-objeto, el objetivo de este trabajo es reconocer a la comunidad afroindígena ubicada cerca de lo que entonces era Tablero dos Caboclos, ahora el centro urbano de Itabaiana, vestigios de un mocambo (asentamiento de esclavos fugitivos) no reconocido oficialmente y actualmente denominado barrio de São Cristóvão. Esta comunidad, hasta finales del siglo XX, se centró en la alfarería como una clara referencia a la ascendencia, tradición y prácticas africanas e indígenas, marcadas por el conocimiento inherente al oficio, las costumbres y el fenotipo de sus habitantes. Desde esta perspectiva, el análisis de los registros de la comunidad revela el papel protagónico de las mujeres negras y mestizas en la producción, la estética y el comercio de utensilios domésticos de barro para la cocina, como ollas, tinajas, jarras de agua y otros artículos. El conocimiento para su elaboración se transmitió oralmente durante generaciones. La recuperación de esta tradición, vinculada a la historia de la comunidad, también busca explorar, debatir y fomentar el conocimiento sobre la presencia, la participación y las contribuciones de una comunidad de personas negras y mestizas, conocidas como "caboclos", para comprender la historia de Brasil desde la perspectiva del barrio de São Cristóvão en Itabaiana, región de Agreste, Sergipe, noreste de Brasil. En términos metodológicos, esta disertación tuvo como objetivo analizar el perfil sociocultural y verificar el aprendizaje de conocimientos previos entre los estudiantes de sexto grado (clases A, B y C) de la Escola Estadual Professora Maria da Conceição, conocida como "Maria Pereira", una escuela primaria de jornada completa ubicada en el barrio de São Cristóvão. Tras la aplicación de un cuestionario a los estudiantes, se observó una notable falta de referencias étnico-raciales sobre sus realidades y la comunidad. Para subsanar estas deficiencias, se desarrollaron secuencias didácticas que permitieran comprender las contribuciones, la visibilidad y el reconocimiento de esta comunidad, tanto para la historia local como para el campo de los estudios étnico-raciales. En este sentido, a partir de la observación participante de las características del barrio, el análisis de su espacialidad, los registros escritos y visuales, así como la escucha de los alfareros y otros residentes de la comunidad, este estudio se centró en la historia quilombola de la ciudad, especialmente en el Tablero dos Caboclos. Finalmente, se presenta un recurso educativo abierto, en forma de secuencias didácticas, para brindar a los estudiantes una visión decolonial de la enseñanza de la historia, valorando el conocimiento ancestral y el conocimiento de la historia local desde una perspectiva antirracista. 2026-02-27T00:00:00Z https://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/25442 Título: “É preciso estar atento e forte” Ensino de História, ditadura e democracia (Glória, Bahia) - Sequência didática e feira de arte e cultura Autor(es): Lima Júnior, Efigênio Teixeira Lima Abstract: The present work investigates, within the scope of history teaching, the learning process related to the debate on the civil-military dictatorship (1964–1985) and the current democratic context of the New Republic, amid denialist discourses, polarization, and media and electoral-political disputes. It examines the impact of divergent political narratives, exemplified by the statements of the former president (Bolsonaro) and the current president (Lula), on historical memory and its repercussions on the contents, debates, and pedagogical activities of the New Secondary Education (NEM). The study is based on the premise that revisiting the past in the light of the present is vital for civic education, the defense of human rights, and the consolidation of democracy, despite the challenges imposed by the progressive reduction of the class hours allocated to the teaching of History. The general objective is to discuss the meanings of appropriations, resignifications, and learning about the civil-military dictatorship and democracy through a Didactic Sequence structured around an Art and Culture Fair. More specifically, the study aims to analyze how the author’s experiences, as a teacher from the hinterland, led him to the professional master’s degree in search of new pedagogical practices for the teaching of History on the chosen topic; to examine how denialism and “ideological revisionism” distort historical memory and reverberate in New Secondary Education (NEM) classrooms in a school in Glória, in the hinterland of Bahia, Northeast Brazil; and, finally, to identify how the theme is incorporated into the National Common Curricular Base (BNCC) and into NEM as adjusted by the Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB) for that state. The methodology adopted to achieve the proposed objectives is qualitative research, focusing on a bibliographical review of works that address the dictatorial period and its contrasts with the current democratic context, especially regarding distortions, partial appropriations, and inadequate uses associated with historical denialism. The discussion seeks to provide teachers and students with tools to understand the conceptual dimensions of the civil-military dictatorship and democracy, contributing to civic education and to the comprehension of contemporary events in the country. To this end, the following key concepts are addressed: democracy (Hobsbawm, 2007; Sartori, 1987), citizenship (Carvalho, 2012), revisionism (Melo, 2006; Sena Júnior; Melo; Calil, 2017), denialism (Lima, 2021; Motta, 2021; Gallindo; Pureza, 2024; Rollemberg; Cordeiro, 2021; Zani, 2023), historical consciousness (Rüsen, 2001, 2012, 2014), memory (collective memory, underground memory, and forgetting) (Halbwachs, 2006; Pollak, 1989, 1992), didactic sequence (Freitas; Dias, 2022), and open educational resource (Amiel; Gonsales; Sebriam, 2018; Sales; Jacques, 2017). Regarding data production, the research is classified as participatory, using the action-research method (Thiollent, 2011), in dialogue with the design, delimitation, and culmination of the Art and Culture Fair planned from a Didactic Sequence (DS). This DS was implemented with 3rd-year secondary students at Colégio Estadual de Tempo Integral Reis Magalhães, located in Glória, in the hinterland of Bahia, Northeast Brazil.; El presente trabajo investiga, en el ámbito de la enseñanza de la historia, el proceso de aprendizaje relativo al debate sobre la dictadura cívico-militar (1964–1985) y el contexto democrático actual de la Nueva República, en medio de discursos negacionistas, polarizaciones y disputas mediáticas y político-electorales. Se analiza el impacto de narrativas políticas divergentes, ejemplificadas por las manifestaciones del expresidente (Bolsonaro) y del presidente actual (Lula), sobre la memoria histórica y sus repercusiones en los contenidos, los debates y las actividades pedagógicas de la Nueva Educación Media (NEM). El estudio parte de la premisa de que la revisita del pasado a la luz del presente es vital para la formación ciudadana, la defensa de los derechos humanos y la consolidación de la democracia, a pesar de los desafíos impuestos por la progresiva reducción de la carga horaria destinada a la enseñanza de Historia. El objetivo general es discutir los significados de las apropiaciones, resignificaciones y aprendizajes sobre la dictadura cívico-militar y la democracia por medio de una Secuencia Didáctica estructurada en torno a una Feria de Arte y Cultura. En términos específicos, el estudio tiene por objetivo analizar cómo las vivencias del autor, en tanto docente del sertón, lo condujeron al máster profesional en la búsqueda de nuevas prácticas pedagógicas para la enseñanza de la Historia sobre el tema delimitado; examinar de qué manera el negacionismo y el “revisionismo ideológico” distorsionan la memoria histórica y repercuten en las aulas de la Nueva Educación Media (NEM) de una escuela de Glória, en el sertón de Bahía, Nordeste de Brasil; y, por último, identificar cómo la temática se inserta en la Base Nacional Común Curricular (BNCC) y en la NEM ajustada por el Documento Curricular Referencial de Bahía (DCRB) para dicho estado. La metodología adoptada para alcanzar los objetivos propuestos es la investigación cualitativa, con foco en la revisión bibliográfica de producciones que abordan el período dictatorial y sus contrastes con el panorama democrático vigente, especialmente en lo que se refiere a las distorsiones, apropiaciones parciales y vinculaciones inadecuadas asociadas al negacionismo histórico. La discusión propuesta busca instrumentalizar a docentes y estudiantes en la comprensión conceptual de la dictadura cívico-militar y de la democracia, contribuyendo a la formación ciudadana y a la comprensión de los acontecimientos contemporáneos en el país. Para ello, se abordan los siguientes conceptos clave: democracia (Hobsbawm, 2007; Sartori, 1987), ciudadanía (Carvalho, 2012), revisionismo (Melo, 2006; Sena Júnior; Melo; Calil, 2017), negacionismo (Lima, 2021; Motta, 2021; Gallindo; Pureza, 2024; Rollemberg; Cordeiro, 2021; Zani, 2023), conciencia histórica (Rüsen, 2001, 2012, 2014), memoria (memoria colectiva, memoria subterránea y olvido) (Halbwachs, 2006; Pollak, 1989, 1992), secuencia didáctica (Freitas; Dias, 2022) y recurso educativo abierto (Amiel; Gonsales; Sebriam, 2018; Sales; Jacques, 2017). En lo que respecta a la producción de datos, la investigación se clasifica como participante, utilizando el método de la investigación-acción (Thiollent, 2011), en diálogo con el diseño, delimitación y culminación de la Feria de Arte y Cultura planificada a partir de una Secuencia Didáctica (SD). Esta SD fue aplicada al alumnado de 3º año de la Educación Media del Colégio Estadual de Tempo Integral Reis Magalhães, situado en Glória, en el sertón de Bahía, Nordeste de Brasil. 2026-05-15T00:00:00Z https://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/25431 Título: Identidade negra no ensino de História e cultura afro-brasileira e africana na Escola Municipal Prefeito Benício Ferreira Reis, Limoeiro de Anadia/AL Autor(es): Silva, Dayane da 2026-02-23T00:00:00Z