https://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/9572 Sat, 04 Apr 2026 17:48:46 GMT 2026-04-04T17:48:46Z https://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/24278 Título: “Quando eu era pequenininha eu não sabia nada, nem andar, nem falar. Agora que tô mais grandinha, já aprendi muitas coisas, na minha casa e aqui na escola” – educação ambiental crítica na educação infantil Autor(es): Beiju, Sandra Maria Xavier Abstract: Socio-environmental scenarios in Brazil and around the world reveal profound and extensive damage caused to nature, stemming from a model of political and economic development that is organized and maintained based on the logic of human exploitation and the infinite exploitation of natural resources, with the sole objective of accumulating material wealth concentrated in the hands of very few people on the planet, imposing several challenges on society. Among these is included the theoretical-practical tasks that the Early Childhood Education School - EEI - must carry out: knowing that children have been potential victims, on a global scale, of the harmful effects of nature’s destruction, it becomes urgent that socioenvironmental themes permeate pedagogical practices and be incorporated into the school curriculum and the EEI’s Political-Pedagogical Project. Brazil has already created a set of laws and regulations establishing Environmental Education - EE - as a mandatory area of study in basic education. In this sense, it is urgent that there is a convergence between EEI and EE to guarantee children’s right to access and participate in planned activities that put them in connection with nature. It is believed that Critical Environmental Education - CEE -, as an area of knowledge from an interdisciplinary perspective, can foster pedagogical practices that will positively impact children’s learning and development in EEI. This premise guides the present work, which aligns with Sustainable Development Goal - SDG - 4, and resulted from an empirical qualitative research that adopted methodological procedures of intervention research. The theoretical framework was based on: critical theories of education, studies on EE and childhood, and historical-cultural theory, in addition to critical analysis of documents and laws. The general objective was defined as: to develop, implement, and analyze practices in critical environmental education in early childhood education, aiming to understand the contributions of CEE to the integral development of children in a specific educational context. The sample consisted of 11 four-year-old children enrolled and regularly attending a Municipal Public Early Childhood Education School in the city of Aracaju-SE. Data generation occurred through the following methodological procedures/instruments: free and participant observation, field diary records, focus group, videos, and photographs. Four (04) practices in CEE were carried out. The research findings indicated that CEE practices in early childhood education promoted the study of themes and collective activities that mobilized children’s interest, affections, joys, and effective participation, from both individual and collective perspectives, resulting in learning, autonomy, development, and sensitivity towards nature. The group demonstrated vocabulary and speech expansion, as well as changes in attitude regarding care for plants and public spaces, such as the square; they learned to identify seeds, to engage in planting, learned about germination, and also about the reuse of packaging to build toys and plant seeds or seedlings. The educational product in which the practices were systematized was named: Nature Notebook – Practices in Critical Environmental Education in Early Childhood Education. It is hoped that it will be used as a pedagogical tool by teachers, to recreate practices that prioritize CEE as a pedagogical intervention strategy, aiming at the generation of learning, autonomy, and development of children through experiences with elements of nature in the Early Childhood Education School. Tue, 15 Apr 2025 00:00:00 GMT https://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/24278 2025-04-15T00:00:00Z https://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/24275 Título: Praça Jornalista Orlando Dantas, Aracaju, Sergipe: análise das funções, usos e possibilidades educativas Autor(es): Santana, Robervan Barbosa de Abstract: Las plazas públicas contemporáneas, situadas cerca de centros escolares públicos o concertados, pueden utilizarse como espacios educativos y servir de lugar de aprendizaje de la Educación Ambiental Crítica. Desde sus orígenes en el Ágora de la antigua Grecia y también en el Foro romano republicano e imperial, estos espacios al aire libre han ejercido funciones, usos y contrausos que han variado en función de los cambios sociales y temporales. Hoy en día, la diversidad de sus funciones permite utilizarlos como espacios educativos no formales, también conocidos como espacios educativos o estructuras educativas, especialmente si hay escuelas cerca. En este sentido, el objetivo de esta investigación es analizar el potencial educativo, usos, contra usos y funciones de plazas públicas cercas de escuelas con enfoque en la Praça Jornalista Orlando Dantas (PJOD) situada en la ciudad de Aracaju-SE en vista de las actividades escolares desarrolladas por el Colégio Estadual Ministro Petrônio Portela (CEMPP). Para ello, el método utilizado para esta investigación de campo fue cualitativo, exploratorio y aplicado en armonía cronológica con el calendario del año escolar. Fue necesario realizar observaciones in situ del entorno físico y establecer criterios para la aplicación de cuestionarios semiestructurados a los alumnos de una de las clases de bachillerato matriculadas en el colegio. También se recogieron informes del equipo de coordinación de las escuelas cercanas a las plazas. Las actividades pedagógicas extraescolares realizadas en la plaza por el profesor/investigador fueron registradas y recopiladas para elaborar un cuaderno pedagógico, producto educativo resultante de esta investigación. Se espera que este análisis ayude a establecer si la plaza cumple o no con sus funciones sociales, si tiene el potencial educativo para ser considerada un espacio de enseñanza no formal y si las actividades pedagógicas que allí se realizan logran los Objetivos de Desarrollo Sostenible 4º y 11º promovidos por las Naciones Unidas. Finalmente, se espera que los beneficios proporcionados por el desarrollo del producto educativo sean favorables para los estudiantes y que además sea un referente para otras escuelas también ubicadas cerca de plazas públicas con el fin de resignificar y reactivar las actividades en espacios educativos no formales en tiempos de entretenimiento digital y aislamiento social. Fri, 30 May 2025 00:00:00 GMT https://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/24275 2025-05-30T00:00:00Z https://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/24271 Título: Produção e descarte de resíduos sólidos no espaço escolar: do manejo sustentável à conservação do meio ambiente Autor(es): Araújo, Fábio de Almeida Abstract: Los residuos sólidos son materiales desechados producidos por diferentes actividades humanas que pueden o no ser reutilizados. La creciente producción de residuos por parte de la sociedad ha puesto en alerta al planeta, ya que diferentes agentes sociales han encontrado dificultades para su gestión sostenible, desde su explotación hasta su destino final (eliminación). Esta realidad pone en evidencia la necesidad de un proceso de transformación de los individuos y de las instituciones socioeconómicas, que deben basar sus actitudes en la educación ambiental, construyendo valores etocos, conocimientos y acciones que promuevan la conservación del medio ambiente. Es importante considerar que la investigación científica tiene una importante función social cuando se aplica en el ámbito escolar, especialmente en relación con el problema de la gestión de residuos sólidos, contribuyendo a la implementación de prácticas sostenibles. Diálogos, participación en eventos, conferencias y debates sobre cuestiones socioambientales y culturales, así como encuentros temáticos, tienden a centrar la atención de los alumnos en la realidad local, enfatizando la relevancia de la Educación Ambiental en ambientes formales y no formales. De esta forma, los alumnos se convierten en sujetos activos y partícipes de la gestión de sus propios residuos, tanto en la escuela como en la comunidad circundante, ya que sus acciones se basan en los principios de ciudadanía, ética socioambiental y propagación de prácticas sostenibles. En este contexto, el objetivo de esta disertación es analizar las prácticas de gestión sostenible y conservación de la naturaleza en el ambiente escolar para reducir la producción y el descarte inadecuado de residuos sólidos en la Escuela Estadual Ministro Petrônio Portela, ubicada en el barrio Farolândia, en Aracaju/Sergipe, teniendo en cuenta las metas establecidas en el ODS 4 (Educación de calidad) y en el ODS 12 (Consumo y producción responsables), propuestos por la Agenda 2030. La metodología utilizada es cualitativa y cuantitativa, con procedimientos de observación, cuestionarios y análisis de materiales, utilizando el método estructuralista. Para alcanzar los objetivos de la investigación, se desarrollaron acciones en la comunidad escolar, vinculadas a los grandes temas y metas socioambientales establecidos por los ODS; estas acciones demostraron ser importantes para combatir el proceso de degradación de la naturaleza, minimizando los impactos resultantes de un conjunto de intereses económicos que devastan el medio ambiente. Con la conclusión de este trabajo, los alumnos comprendieron la importancia del lugar y de la conservación del medio ambiente, a través de prácticas pedagógicas de sensibilización, intercambio de experiencias, círculos de conversación y gamificación para fortalecer las relaciones socioambientales. También permitió verse a sí mismos como partícipes del proceso de transformación del lugar donde viven, sin perder de vista las acciones y metas relacionadas con los objetivos de desarrollo sostenible. Como producto de la investigación, se elaboró un cuadernillo digital para ayudar a la institución educativa, a la comunidad local y a otras escuelas a comprender las cuestiones socioambientales, utilizando información a la que se puede acceder a través del teléfono móvil, la tableta o el ordenador. Mon, 23 Jun 2025 00:00:00 GMT https://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/24271 2025-06-23T00:00:00Z https://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/24267 Título: O olhar das crianças sobre as relações socioambientais na comunidade Sítio Correntes – Paripiranga (BA) Autor(es): Souza, Estefany Gabriele Pereira de Abstract: The term community refers to a group of people who share something in common. In the case of Sítio Correntes, it is a rural community formed by family ties and a relationship with the land. Knowing that the relationship between society and nature manifests itself in diverse ways, including through childhood, this research aims to analyze children's understanding of socioenvironmental issues in the Sítio Correntes community, using play as a central educational activity to promote reflection and value children's expression on socio-environmental issues. This research aims to explore socio-environmental relationships in the Correntes community from a child's perspective, valuing children as active subjects in the construction of knowledge and experiences within the community. Thus, this research is defined as applied in nature, with a qualitative approach, exploratory-descriptive design, and a methodological basis in participatory research. The main data collection techniques used were participant observation, discussion groups, and dialogues. These methodological procedures enabled an in-depth understanding of the community's reality, based on daily practices related to the environment, as well as analyzing children's responses to the reality experienced in their community. Thus, the community context was discussed based on the children's understandings, considering that, as community residents, they are familiar with the reality and, therefore, qualified to contribute their perspectives, voices, and their primary language: play. Extension workshops, called SocioEnvironmental Play Workshops, were also held, whose implementation enabled the development of a guide for pedagogical workshops on socio-environmental themes. Through these moments, the children expressed their understandings of the local reality through drawings, written records, speech, and play. Therefore, this research demonstrates that children are subjects who have critical views on realities, as well as being citizens interested in participating in movements that aim to improve society. Thu, 26 Jun 2025 00:00:00 GMT https://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/24267 2025-06-26T00:00:00Z