Aprendizagem e desenvolvimento das funções mentais superiores das crianças com o transtorno do espectro autista

Abstract

Throughout the years policies and educational practices have been aligned to challenge the exclusion of vulnerable groups. Among them is the group of autistic people, aim of this research. This thesis analyzes the learning process and development of higher mental functions in 2 (two) autistic children and their inclusion in two regular classrooms of schools located in Cajazeiras/PB. We proposed the intervention in two schools to carry out this work, which is guided by culture-historical principles, and based on Vygotsky works as the main theoretical source. The connection of the work with the matrix demarcates the interweaving among the historical, cultural, social and semiotic dimensions when thinking about the subject. This work is classified as an applied, qualitative, historical-cultural approach, descriptive-analytical and intervention research. To reflect on the processes experienced in the schools, we also used the Microgenetics approach linked to the culture-historical matrix, with a special look at the intersubjective functioning. The intervention took place on December, 2021 and February, March. April and May, 2022, with an overall of 150 meetings from the initial data collection to the final action. In the beginning the children had difficulties in several mental functions, such as: attention, concentration, mental planning, language, interplay and perception. After the intervention we concluded that playful activities impacted the learning and development of autistic children in a positive way; the children developed mental functions, such as: attention, planning, language, among others; social participation and interaction has increased; the reduction of some symptoms, which have always been associated with autism, such as: stereotypies, isolation, withdrawal, touch aversion and robot-like speech; teachers became closer to these students; classroom planning was more suitable for pedagogical needs. Our work indicates that collaborative actions between university and school may produce pedagogically effective spaces, which promote social participation and interaction of students with special needs, their peers and teachers, contributing to the building of an inclusive society.________________________________________________________________________________________________________________________________

En las últimas décadas, las políticas y prácticas educativas se han alineado con el enfrentamiento a la exclusión de los grupos en situación de vulnerabilidad. Entre los grupos vulnerables están las personas con trastorno del espectro autista, objetivo de esta investigación. Este trabajo analiza el proceso de aprendizaje y desarrollo de las funciones mentales superiores de dos alumnos con autismo, y la inclusión en un aula común en dos instituciones educativas en la ciudad de Cajazeiras, Paraíba. Para ello, propone la intervención en dos escuelas, guiada por principios histórico-culturales, tomando a Vygotsky como autor principal. Su conexión con la matriz demarca el entrecruzamiento entre las dimensiones histórica, cultural, social y semiótica para pensar el sujeto. Metodológicamente se constituye como una investigación cualitativa, aplicada, descriptivo-analítica y de intervención. Para reflexionar sobre los procesos vividos en la escuela, utiliza también la microgenética, ligada a la matriz histórico-cultural, con especial atención al funcionamiento intersubjetivo. La intervención se llevó a cabo en diciembre de 2021 y en los meses de febrero, marzo, abril y mayo de 2022. En total, fueron 150 reuniones desde el inicio del proceso de recolección hasta la acción final. Al principio del proceso, los niños presentaban dificultades en varias funciones mentales, como atención, concentración, planificación mental, lenguaje, interacción y percepción. Después del proceso de intervención, se destacan como resultados: que las actividades recreativas tuvieron un impacto positivo en el aprendizaje y desarrollo de los niños con autismo; los niños desarrollaron funciones mentales, como la atención, la planificación, el lenguaje, entre otras; hubo un aumento en la participación e interacción social; reducción de algunos síntomas, que siempre se han asociado con el autismo, como, por ejemplo, las estereotipias, el aislamiento, el retraimiento, la aversión al contacto físico y el habla robótica; mayor acercamiento de las docentes con estos alumnos; una planificación del aula más adecuada a las necesidades pedagógicas de estos alumnos. Finalmente, el trabajo apunta que las acciones colaborativas entre universidad y escuela pueden producir espacios pedagógicamente potentes, y que fomenten la participación e interacción social de los alumnos con discapacidad, sus pares y docentes, colaborando con la construcción de una sociedad inclusiva.