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Document Type: Caderno pedagógico
Title: Caderno pedagógico do gênero : leitura das memórias literárias de Lév Tolstói
Authors: Andrade, Vanuzia Vieira de
Issue Date: 29-May-2019
Advisor: Silva, José Ricardo Carvalho da
Resumo : Almejamos, através das propostas de atividades que constituem este caderno pedagógico de leitura, poder oferecer uma alternativa produtiva às suas aulas de leitura. Ele é produto resultante de pesquisa de mestrado, aplicada em uma turma de 8º ano do ensino fundamental em escola pública municipal de Paripiranga, estado da Bahia. Este material está voltado para a leitura de textos sob a perspectiva Interacionista Sociodiscursiva, com o intuito de mobilizar as capacidades de linguagem dos estudantes, conforme propõem Dolz e Schneuwly (2017), na medida em que apresenta situações de interação pela leitura do gênero memórias literárias do escritor russo Lév Tolstói. O objetivo é aprofundar o conhecimento voltado, especificamente, para a leitura deste gênero de texto em sala de aula como forma de suprir insuficiências quanto ao seu domínio por estudantes de ensino fundamental, através de uma Sequência Didática de Leitura (SDL), apoiada em aulas interativas propostas por Leurquin (2014), no modelo de análise de textos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) proposto por Bronckart (2007). Nas análises textuais, privilegiamos os níveis relacionados ao contexto de produção e à arquitetura textual. Nesse caderno, sugerimos a leitura discursiva de quatro memórias literárias - Natália Sávichna, Infância, Dor e As últimas recordações tristes - escritas pelo escritor russo Lév Tolstói. Além desses textos, apresentamos, no módulo 1, outros gêneros da categoria autobiográfica – autobiografia e diário íntimo –, e da categoria biográfica – biografia, árvore genealógica e cronologia – a fim de colaborar com as análises e discussões da nossa pesquisa. Destacamos que ler discursivamente um texto é dialogar com ele, confrontando sentidos, ideias e levando em conta práticas sociais de uso da linguagem. Desta forma, tais textos, segundo Jorge (2014), têm como propósito sociocomunicativo a autorrepresentação do agente produtor. Ainda de acordo com a autora, esse tema da autorrepresentação poderá ser agregado a outros temas, como, por exemplo, a historicidade de quem produz o texto. Assim, propomos como objetivos específicos: a) Interpretar memórias literárias na perspectiva do ISD; b) Identificar características dos gêneros biográficos e dos gêneros autobiográficos; c) Identificar características do gênero memórias literárias que diferem de outros gêneros autobiográficos (diário íntimo e autobiografia); d) Compreender o plano global das memórias literárias de Lév Tolstói, os tipos de discursos, o tempo e as vozes manifestadas no texto; e) Identificar quando o agente produtor autobiográfico apresenta marcas linguísticas que situam as memórias literárias no mundo narrado e no mundo comentado; f) Estabelecer relações discursivas – contexto de produção, tipos de discurso, manifestação das vozes, mundos discursivos – no processo de leitura das memórias literárias; g) Trabalhar a ampliação das capacidades de linguagem dos estudantes. Como está organizado este caderno pedagógico de leitura? O caderno pedagógico de leitura está organizado da seguinte forma: I. Apresentação da situação de comunicação II. Produção diagnóstica III. Módulo 1 - Gêneros textuais biográficos e autobiográficos IV. Módulo 2 - As memórias da infância de Lév Tolstói V. Módulo 3 - Mais memórias da infância de Lév Tolstói VI. Módulo 4 - Memórias que não saem da memória...VII. Interpretação final – As últimas memórias da infância de Lév Tolstói...I. Apresentação da situação de comunicação. Vamos discutir oralmente? Questionamento oral a fim de perceber o que o(a)s aluno(a)s sabem acerca do termo memórias, seguido de outros questionamentos para diagnosticar o conhecimento ou familiaridade que eles (elas) têm com gêneros textuais nos quais os autores rememoram fatos da própria vida ou de outras pessoas e da sociedade. Hora da leitura: autores falando da própria vida Leituras discursivas de dois textos autobiográficos seguidas de questionamentos orais a fim de direcionar o(a)s participantes da atividade a perceberem as semelhanças de conteúdo, estrutura e posicionamento (afastado ou incluso) dos autores das narrativas. II. Produção Diagnóstica Você é o autor! Proposta de produção textual de memórias literárias, cuja finalidade é diagnosticar as capacidades de linguagem manifestadas pelo(a)s estudantes nas produções desse gênero. III. MÓDULO 1 – Gêneros textuais biográficos e autobiográficos O que você sabe? Questionamentos orais sobre os gêneros biográficos e autobiográficos para verificar o que o(a)s aluno(a)s sabem sobre os textos. Um pouco de teoria! Texto com abordagem teórica acerca do surgimento dos gêneros biográficos e autobiográficos, bem como as respectivas definições e características deles. De olho nos textos... de olho em Lév Tolstói! Apresentação de quatro textos para leitura e análise das características dos gêneros textuais das categorias biográfica e autobiográfica. Os textos trazem informações relevantes sobre o escritor russo Lév Tolstói, o autor das memórias literárias que serão objetos de estudo nos próximos módulos deste caderno. Ao final de cada texto, são propostas questões que instigam o(a) aluno(a) a ter um olhar atento ao que foi lido. ...mais sobre Lév Tolstói! Exibição de documentário (Biografia – Leon Tolstói) que retrata a vida e feitos do escritor russo Lév Tolstói. O(a) professor(a) poderá mediar para a turma um debate sobre o conteúdo exibido e o propósito sociocomunicativo da obra. Gêneros biográficos que falam sobre a obra Infância e o seu autor Leitura de três textos biográficos – Introdução da obra Infância, Cronologia e Árvore genealógica – que retratam a vida e obra de Lév Tolstói. Atividade que traz questionamentos acerca do conteúdo temático, o tempo verbal e propósito sociocomunicativo dos textos biográficos. O primeiro contato com a obra memorialística Infância Leitura da capa da trilogia Infância, Adolescência, Juventude para compreender o contexto de produção e a provável motivação da editora pela escolha da fotografia que ilustra a obra. IV. MÓDULO 2 – As memórias da infância de Lév Tolstói Leitura discursiva das memórias literárias Natália Sávichna, autoria de Lév Tolstói, focada no contexto de produção; no nível organizacional; no nível enunciativo e no nível semântico. Tais aspectos estão organizados dentro das três etapas de aula interativa proposta por Leurquin (2014) – despertar os conhecimentos prévios, entrada pelos níveis textuais com base no ISD e socialização da compreensão textual e da aquisição de novos conhecimentos. Uma atividade para mobilizar a leitura na perspectiva do ISD e promover o desenvolvimento das capacidades de linguagem do(a)s aluno(a)s. V. MÓDULO 3 – Mais memórias da infância de Lév Tolstói Leitura discursiva das memórias literárias Infância, focada no contexto de produção; no nível organizacional; no nível enunciativo e no nível semântico. A leitura e a atividade sugeridas nesse módulo são asseguradas nas etapas de aula interativa proposta por Leurquin (2014), a fim de promoverem o desenvolvimento das capacidades de linguagem do(a)s aluno(a)s. VI. MÓDULO 4 – Memórias que não saem da memória...Apresenta o texto Dor como referência para a leitura discursiva das memórias literárias de Lév Tolstói. Leitura e análises direcionadas a compreensão do contexto de produção e dos níveis organizacional, enunciativo e semântico das memórias literárias. A leitura e a atividade desse módulo, encontram-se metodizada nas etapas de aula interativa proposta por Leurquin (2014). Objetiva-se com essas atividades o desenvolvimento das capacidades de linguagem do(a)s aluno(a)s. VII. INTERPRETAÇÃO FINAL – As últimas memórias da infância de Lév Tolstói...Leitura discursiva das memórias literárias As últimas recordações tristes focada nos aspectos contextual, organizacional, enunciativo e semântico. A leitura e a atividade sugeridas nesse módulo são asseguradas nas etapas de aula interativa proposta por Leurquin (2014), a fim de confirmarem o desenvolvimento ou não das capacidades de linguagem do(a)s estudantes. Além disso, este caderno pedagógico de leitura está complementado com as referências e com o apêndice que traz as principais abordagens teóricas do ISD, da aula interativa proposta por Leurquin (2017) e sobre o gênero textual memórias literárias. Esperamos que este caderno seja útil para que você, nobre colega professor(a), possa utilizá-lo em suas aulas com o objetivo de aprimorar o ensino da leitura associado a contextos sociais a fim de desenvolver as capacidades de linguagem do(a)s aluno(a)s. Afetuosamente, Vanuzia Vieira de Andrade
Keywords: Livros e leitura
Leitura
Compreensão na literatura
Memórias literárias
Interacionismo sociodiscursivo
Subject CNPQ: LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
Sponsorship: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
Is part of: Memórias literárias : um objeto de ensino da leitura na perspectiva do interacionismo sociodiscursivo
Language: por
Institution: UFS
Program Affiliation: Pós-Graduação Profissional em Letras
URI: http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/13504
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