Inclusão escolar no ensino híbrido: estratégias de acessibilidade para estudantes com o transtorno do espectro autista

Albuquerque, Ana Cláudia Prazeres França Cavalcanti de

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.author	Albuquerque, Ana Cláudia Prazeres França Cavalcanti de	-
dc.date.accessioned	2022-10-07T22:45:22Z	-
dc.date.available	2022-10-07T22:45:22Z	-
dc.date.issued	2021-09	-
dc.identifier.issn	1982-3657	-
dc.identifier.uri	http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/16402	-
dc.description.abstract	Este artículo tiene como objetivo presentar estrategias que reduzcan y / o eliminen las barreras de accesibilidad, favoreciendo el proceso de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la educación híbrida. Con base en la investigación bibliográfica y las observaciones de las prácticas pedagógicas adoptadas en la enseñanza híbrida de 08 niños y adolescentes autistas, reportamos las estrategias mencionadas en este artículo con base en las siguientes dimensiones de accesibilidad: arquitectónica, comunicacional, metodológica, instrumental, programática y actitudinal. Los estudiantes observados se incluyen en escuelas privadas de educación infantil, básica I y II y tienen características autistas de leves a moderadas. Sin embargo, comenzaron a tener una participación activa y a realizar actividades sincrónicas y asincrónicas con autonomía, logrando avances en el desarrollo y el aprendizaje. Debemos considerar que los profesionales y estudiantes de la educación en el año 2020 enfrentaron muchos desafíos y en la educación especial estos fueron aún mayores. Las estrategias se definieron en función del perfil individual de cada alumno. Existen lagunas en la educación híbrida y este artículo no pretende agotar las posibilidades de estrategias, sino más bien aportar conocimientos sobre el tema y agudizar la búsqueda de otros.	eng
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Grupo de Pesquisa CNPq/UFS Educação e Contemporaneidade (EDUCON)	pt_BR
dc.relation.ispartof	Anais do XV Colóquio Internacional Educação e Contemporaneidade	pt_BR
dc.subject	Transtorno do espectro autista (TEA)	por
dc.subject	Acessibilidade	por
dc.subject	Inclusão escolar	por
dc.subject	Ensino híbrido	por
dc.subject	Trastorno del espectro autista (TEA)	por
dc.subject	Accesibilidad	por
dc.subject	Inclusión escolar	por
dc.subject	Educación híbrida	por
dc.title	Inclusão escolar no ensino híbrido: estratégias de acessibilidade para estudantes com o transtorno do espectro autista	pt_BR
dc.title.alternative	Inclusión escolar en la educación híbrida: estrategias de accesibilidad para estudiantes con trastorno del espectro autista	por
dc.type	Trabalhos em Eventos	pt_BR
dc.identifier.license	Autorização para publicação no Repositório Institucional da Universidade Federal de Sergipe (RIUFS) concedida pelo(s) editor(es).	pt_BR
dc.description.resumo	O presente artigo tem como objetivo apresentar estratégias que reduzem e/ou eliminam barreiras da acessibilidade favorecendo o processo de desenvolvimento e aprendizagem do estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ensino híbrido. A partir das pesquisas bibliográficas e das observações das práticas pedagógicas adotas no ensino híbrido de 08 crianças e adolescentes autistas, relatamos as estratégias citadas nesse artigo pautadas nas seguintes dimensões da acessibilidade: arquitetônica, comunicacional, metodológica, instrumental, programática e atitudinal. Os estudantes observados estão inclusos em escolas particulares na educação infantil, fundamental I e II e têm características autisticas leves e moderadas. No entanto, passaram a ter participação ativa e a realizar com autonomia as atividades síncronas e assincronas, obtendo avanços no desenvolvimento e na aprendizagem. Precisamos considerar que os profissionais da educação e estudantes no ano de 2020 enfrentaram muitos desafios e quando tratamos da educação especial estes foram ainda maiores. As estratégias foram definidas a partir do perfil individualizado de cada estudante. Existem lacunas nas informações sobre a inclusão escolar de pessoas com TEA no ensino híbrido e este atigo não possue a pretenção de esgotar as possibilidades de estratégias, mas sim contribuir com o conhecimento sobre a temática e aguçar a busca por outras.	pt_BR
dc.description.local	São Cristóvão	pt_BR
dc.identifier.doi	http://dx.doi.org/10.29380/2021.15.02.23	-
Aparece nas coleções:	Anais 2021 - XV Colóquio Internacional "Educação e Contemporaneidade" (EDUCON)

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