Provinha Brasil: desenvolvimento da leitura dos alunos de escolas públicas e privadas

Costa, Carla Anita Vieira

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Campo DC	Valor	Lengua/Idioma
dc.contributor.author	Costa, Carla Anita Vieira	-
dc.date.accessioned	2023-07-18T16:06:30Z	-
dc.date.available	2023-07-18T16:06:30Z	-
dc.date.issued	2017	-
dc.identifier.citation	COSTA, Carla Anita Vieira. Provinha Brasil: desenvolvimento da leitura dos alunos de escolas públicas e privadas. Itabaiana, SE, 2017.	pt_BR
dc.identifier.uri	https://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/17871	-
dc.language	por	pt_BR
dc.subject	Leitura	por
dc.subject	Avaliação educacional	por
dc.subject	Reading	eng
dc.subject	Educational evaluation	eng
dc.title	Provinha Brasil: desenvolvimento da leitura dos alunos de escolas públicas e privadas	pt_BR
dc.type	Monografia	pt_BR
dc.contributor.advisor1	Araujo, Andréia Silva	-
dc.description.resumo	O presente trabalho objetiva verificar o desempenho em leitura dos alunos de 2º ano de duas escolas da cidade de Nossa Senhora da Glória/SE, a partir da aplicação da Provinha Brasil 2016/2 disponibilizada pelo MEC. Como referencial teórico, utilizamos as propostas de Martins (2006), Marcuschi (2009) e Soares (2013) e entre outros que trabalham com questões relacionadas à leitura. A nossa hipótese geral é que o desempenho dos alunos da rede particular seja mais significativo que aqueles da rede pública. Para desenvolvermos a pesquisa nessa perspectiva, aplicamos a Provinha Brasil nas escolas escolhidas e controlamos os seguintes fatores, a fim de verificar os níveis de desempenho em leitura dos estudantes: níveis de desempenho, tipologia da pergunta, tipo de estímulo e tipos de enunciados. Constatamos que nem sempre os resultados da escola privada são maiores ou melhores que a pública. Com relação às habilidades, observamos que os alunos tiveram maior dificuldade em habilidades para localizar informações em textos, referentes aos níveis 4 e 5. Ao analisar os tipos de enunciados, os alunos obtiveram melhores resultados em questões que o professor/aplicador lê parcialmente as mesmas, do tipo-2 (mais e menos motivada). O menor rendimento se ocorreu nas questões que solicitam a leitura silenciosa de textos. Os resultados concernentes aos tipos de perguntas evidenciam que os alunos têm um melhor desempenho em perguntas do tipo inferencial. Quanto aos resultados do fator estímulo, identificamos que os alunos tiveram mais dificuldades nas questões com mais de um estímulo, a maior quantidade de acertos foram em questões com a presença de estímulos visual-pictórico/visual-grafema. Sendo assim, o que direciona o aluno ao erro ou acerto são as imagens presentes nas questões, a presença ou ausência de textos e se o aplicador lê ou não as questões. Por isso, é essencial o desenvolvimento de métodos diversificados de trabalho em sala de aula, de forma que extingue a criança à compreensão.	pt_BR
dc.publisher.department	DLI - Departamento de Letras – Letras, Língua Portuguesa – Itabaiana - Presencial	pt_BR
dc.subject.cnpq	LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA	pt_BR
dc.publisher.initials	Universidade Federal de Sergipe (UFS)	pt_BR
dc.description.local	Itabaiana, SE	pt_BR
Aparece en las colecciones:	Letras

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