Transferências fonéticas/fonológicas no par português-espanhol em produções orais de alunos brasileiros do ensino médio integral do Alto Sertão Sergipano

Abstract

La oralidad desempeña un papel crucial en la ampliación de las oportunidades de inserción y participación en prácticas sociales, especialmente en el aprendizaje de una lengua extranjera (LE). En este contexto, emerge como un campo propicio para la observación de las transferencias lingüísticas, un fenómeno recurrente y natural en el proceso de aprendizaje de una LE. Así, esta investigación tuvo como objetivo general analizar las transferencias lingüísticas en producciones orales de estudiantes del segundo curso de la enseñanza media integral del Centro de Excelencia Manoel Messias Feitosa, en Nossa Senhora da Glória/SE. Los objetivos específicos fueron: (a) clasificar los tipos de transferencias encontradas en las producciones orales de dichos alumnos; (b) trazar el perfil sociolingüístico de los informantes; (c) relacionar los datos de las transferencias con el perfil sociolingüístico de los participantes. Se entiende por transferencia lingüística el proceso en el que el aprendiz de LE utiliza conocimientos lingüísticos y habilidades comunicativas de la lengua materna (LM) u otras lenguas previamente adquiridas en la producción y el procesamiento de mensajes en la LE. La investigación se fundamenta en autores como Weinreich (1953), Lado (1957), Odlin (1989), Flege (1995), Durão (2004, 2007), Mota (2014), entre otros. Participaron en la investigación 32 (treinta y dos) alumnos hablantes de portugués, aprendices de español como LE. La recopilación de datos incluyó la producción de videos grabados en formato de Telediario en lengua española, realizados en mayo de 2024 como parte de la evaluación de la asignatura de lengua española, además de la aplicación de un cuestionario sociolingüístico a través de Google Forms. Se identificaron 171 (ciento setenta y una) ocurrencias de transferencias lingüísticas, clasificadas en fonéticas/fonológicas, léxicas, gramaticales y semánticas. El análisis se centró en las 89 (ochenta y nueve) transferencias fonéticas/fonológicas que involucraban los fonemas /l/, /x/, /ʝ/, /ɲ/, /e/ y /o/. Los resultados indicaron que el fonema /l/ al final de sílaba presentó la mayor frecuencia de transferencias, con 44 ocurrencias, sin embargo, solo dos informantes informaron dificultades específicas en su pronunciación. En general, los resultados evidencian que, al intentar aprender una LE, los aprendices frecuentemente transfieren elementos lingüísticos de su LM a la lengua meta. Estos hallazgos destacan la necesidad de prácticas pedagógicas que aborden las transferencias lingüísticas de manera stratégica, ayudando a los alumnos a identificar y superar las dificultades relacionadas con este fenómeno y, así, alcanzar una mayor competencia comunicativa en la LE.

Orality plays a crucial role in expanding opportunities for inclusion and participation in social practices, especially in learning a foreign language (FL). In this context, it emerges as a favorable field for observing linguistic transfer, a recurrent and natural phenomenon in the process of FL learning. Thus, this research aimed to analyze linguistic transfers in oral productions of second-year high school students at the Centro de Excelência Manoel Messias Feitosa, in Nossa Senhora da Glória/SE. The specific objectives were: (a) to classify the types of transfers found in the students' oral productions; (b) to outline the sociolinguistic profile of the participants; (c) to relate the transfer data to the participants' sociolinguistic profiles. Linguistic transfer is understood as the process in which the FL learner uses linguistic knowledge and communicative skills from their mother tongue (MT) or other previously acquired languages in the production and processing of messages in the FL. The research is based on authors such as Weinreich (1953), Lado (1957), Odlin (1989), Flege (1995), Durão (2004, 2007), Mota (2014), among others. A total of 32 (thirty-two) Portuguese-speaking students, learners of Spanish as an FL, participated in the study. Data collection included the production of recorded videos in a News Broadcast format in Spanish, conducted in May 2024 as part of the Spanish language course evaluation, in addition to the application of a sociolinguistic questionnaire via Google Forms. A total of 171 (one hundred and seventy-one) occurrences of linguistic transfers were identified, classified as phonetic/phonological, lexical, grammatical, and semantic. The analysis focused on the 89 (eighty-nine) phonetic/phonological transfers involving the phonemes /l/, /x/, /ʝ/, /ɲ/, /e/, and /o/. The results indicated that the phoneme /l/ at the end of a syllable had the highest frequency of transfers, with 44 occurrences; however, only two participants reported specific difficulties in its pronunciation. Overall, the results show that, when trying to learn an FL, learners frequently transfer linguistic elements from their MT to the target language. These findings highlight the need for pedagogical practices that strategically address linguistic transfers, helping students identify and overcome difficulties related to this phenomenon and thus achieve greater communicative competence in the FL.