Estimulando o mecanismo atencional top-down em tarefas sobre as transformações trigonométricas

Abstract

This article aims to present an analysis of the tasks proposed in the high school textbook titled Mathematics and its Technologies, authored by Souza, involving trigonometric transformations. This bibliographic and qualitative study was a segment derived from research in the master's program, conducted by the Graduate Program in Science and Mathematics Education at the Federal University of Sergipe, anchored in the Didactic Anthropological Theory and Cognitive Neuroscience regarding selective attention on the top-downattentional mechanism, which enabled the construction of a reference matrix for the analysis of three tasks from the selected textbook, involving the object of knowledge explored in this research with high potential in consolidating the learning of this knowledge. These tasks are capable of stimulating brain structures, with the possibility of motivating students to respond to them because they mobilize previous knowledge, if existing, which will provide support in calculating trigonometric limits in higher education or abandon them in the absence of mathematical concepts considered essential in learning this knowledge on screen.

Este artículo tiene como objetivo presentar un análisis de las tareas propuestas en el libro de texto de la escuela secundaria titulado Matemáticas y sus Tecnologías, escrito por Souza, que involucra transformaciones trigonométricas. Este estudio bibliográfico y cualitativo fue un recorte derivado de la investigación en el programa de maestría, realizado por el Programa de Posgrado en Educación en Ciencias y Matemáticas de la Universidad Federal de Sergipe, anclado en la Teoría Antropológica del Didáctico y la Neurociencia Cognitiva en lo que respecta a la atención selectiva sobre el mecanismo atencional de arriba hacia abajo, que permitió la construcción de una matriz de referencia para el análisis de tres tareas del libro de texto seleccionado, que involucran el objeto de conocimiento explorado en esta investigación con un alto potencial en la consolidación del aprendizaje de este conocimiento. Estas tareas son capaces de estimular las estructuras cerebrales, con la posibilidad de motivar a los estudiantes a responderlas porque movilizan conocimientos previos, si existen, que proporcionarán apoyo en el cálculo de límites trigonométricos en la educación superior o abandonarlos en ausencia de conceptos matemáticos considerados esenciales en el aprendizaje de este conocimiento en pantalla.