1. Repositório Institucional da Universidade Federal de Sergipe - RI/UFS
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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.authorRecine, Elisabetta-
dc.contributor.authorSugai, Andrea-
dc.contributor.authorMonteiro, Renata Alves-
dc.contributor.authorRizzolo, Anelise-
dc.contributor.authorFagundes, Andhressa Araújo-
dc.date.accessioned2026-02-09T20:15:28Z-
dc.date.available2026-02-09T20:15:28Z-
dc.date.issued2014-12-
dc.identifier.citationRECINE, E. et al. Saúde coletiva nos cursos de Nutrição: análise de projetos político-pedagógicos e planos de ensino. Revista de Nutrição, Campinas, v. 27, n. 6, p. 747-760, nov./dez. 2014. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rn/a/wJ8PWkfdBYJZdGNVk4gkrgb/?lang=pt. Acesso em: 9 fev. 2025.pt_BR
dc.identifier.issn1678-9865-
dc.identifier.urihttps://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/24561-
dc.description.abstractObjective To analyze the contents of the teaching plans of the disciplines in the areas of Nutrition in Public Health and political and educational plans of nutrition programs in Brazil. Methods This is a qualitative, exploratory, document-based study that used the technique of the software Alceste® in the corpus generated by the analyzed documents. Results Of the 392 nutrition programs available in 2010 in Brazil, we collected 46 political and educational plans and 517 teaching plans of disciplines in public health. The categories classified and generated for the political and educational plans were: expected competences; actions in nutritional care; and operationalization of the program. The third category corresponded to 75.5% of the content given that much of the content is related to the operationalization of the programs. The categories classified in the second analysis regarding the teaching plans were: nutritional and clinical assessment and diet therapy throughout life; nutritional epidemiology and health surveillance; nutrition education and communication; education for professional practice and culture and social sciences. The first category of this stage corresponded to 34.2% and to one of the axis of the corpus: therefore, the one that composes the disposition of the elements more strongly. This category approached themes little related to the themes treated by the other categories. The other axis of the other classes established a less distant association in the plane between elements, showing that there is some connection between what is exposed and the objectives, contents, and education process that correlate food with the social context and professional practice. Conclusion The distance between the analyzed contents indicates a dichotomy when describing objectives, competences, and professional practice. The coordination between the biological elements, social practices, and education is inadequate.eng
dc.languageporpt_BR
dc.publisherPontifícia Universidade Católica de Campinaspt_BR
dc.relation.ispartofRevista de Nutriçãopt_BR
dc.subjectEducação superiorpor
dc.subjectPrática profissionalpor
dc.subjectSaúde públicapor
dc.subjectHigher educationeng
dc.subjectProfessional practiceeng
dc.subjectPublic healtheng
dc.titleSaúde coletiva nos cursos de Nutrição: análise de projetos político-pedagógicos e planos de ensinopt_BR
dc.title.alternativePublic Health in the undergraduate Nutrition programs: Analysis of the educational and political projects and teaching planseng
dc.typeArtigopt_BR
dc.identifier.licenseCreative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)pt_BR
dc.description.resumoObjetivo Este trabalho tem por objetivo analisar os conteúdos dos planos de ensino das disciplinas da área de Nutrição em Saúde Coletiva, bem como os projetos político-pedagógicos de cursos de Nutrição no Brasil. Métodos Trata-se de estudo qualitativo, exploratório, de base documental, utilizando-se técnica do software Alceste® no corpus gerado pelos documentos analisados. Resultados A partir dos 392 cursos de Nutrição existentes no Brasil em 2010, foram analisados 46 projetos político- -pedagógicos e 517 planos de ensino de disciplinas em saúde coletiva. Na análise dos projetos político- -pedagógicos foram consideradas três categorias: competências esperadas; ações no cuidado nutricional e operacionalização do curso, esta última correspondente a 75,5% do conteúdo. Já na análise dos planos de ensino foram classificadas as seguintes categorias: avaliação nutricional, clínica e dietoterapia no curso da vida; epidemiologia nutricional e vigilância em saúde; educação nutricional e comunicação; formação para atuação profissional; e cultura e ciências sociais. A primeira dessas categorias, correspondente a 34,2% do conteúdo, representa um dos eixos do corpus: portanto, a que compõe mais fortemente a disposição dos elementos. Essa categoria demonstrou abordar temas distantes daqueles tratados pelas demais. O outro eixo, das demais classes, estabeleceu associação menos distante no plano entre elementos, refletindo existir alguma ligação entre o que é explicitado e objetivos, conteúdos e processo de formação que correlacionam alimentação ao contexto social e à prática profissional. Conclusão A distância dos conteúdos analisados indica uma dicotomia ao se descreverem objetivos, competências e prática profissional, apontando a insuficiência na articulação entre os elementos biológicos, as práticas sociais e a formação profissional.pt_BR
dc.description.localCampinaspt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.1590/1415-52732014000600009-
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