Flashcards inspirados no Sertão de Véio: ensino de história, arte e cultura popular na obra de um sertanejo, Nossa Senhora da Glória, Sergipe, 1947-2024

Abstract

This research aims to develop a flashcard for teaching history based on the life and work of the artist Cícero Alves dos Santos (1947) — a sculptor and sertanejo (native of the Brazilian backlands) from Nossa Senhora da Glória, in the state of Sergipe, currently residing along the state highway SE-230, in the municipality of Feira Nova, at a rural property known as “Sítio SóArte.” Centered on the journey and artistic production of this artist — known both in Brazil and abroad for his wooden sculptures inspired by popular culture and the imagery of the sertão (backlands) - the goal is to create educational cards designed for history teaching. The richness, meaning, and cultural connections present in his work - deeply rooted in the traditions and historical contexts of the sertão — justify the pedagogical relevance of this teaching and historical learning strategy. Among the authors contributing to the theoretical foundation of this work are Stuart Hall (2006), who discusses cultural identities as multiple, fluid, and historically situated constructions, constantly undergoing reconfiguration; Roger Chartier (2015) and Chauí (1994) who offers an understanding of popular culture as a symbolic battlefield, a space of construction and resignification, challenging traditional dichotomies between the scholarly and the popular. Additionally, Albuquerque Júnior (2011) and Sá (2020; 2023) provide critical reflections on the Northeast and the Sertão as discursive and symbolic (re)constructions, breaking with homogenized and traditional views, while valuing historical and cultural pluralities. Within this discussion, the Sertão is understood as a singular sociocultural identity category that needs to be better recognized, appreciated, and studied — both within academic settings and in elementary and high school education. From this perspective, and as emphasized by Paulo Freire (1996), learners' autonomy must be promoted through dialogical, playful, and critical pedagogical practices as a path to emancipation. Building upon Pinsky (2015), this project highlights that history education should challenge students to understand the constructed nature of historical facts, encouraging critical analysis of sources, narratives, and approaches that contribute to a reflective, critical, and socially connected education. Accordingly, this proposal focuses on the development of a flashcard — that is, physical and/or digital cards featuring images and guiding questions on one side, and on the other, definitions, content, educational, cultural, and historical information, along with a sequence of complementary activities. Supported by Santana et al. (2012), we understand the use of flashcards as Open Educational Resources (OER) that promote student autonomy and active learning. In line with this approach, Camargo and Daros (2021) discuss hybrid and digital education as an integrative model that values pedagogical mediation and personalized learning through technology and electronic devices in the classroom, in accordance with Law 15.100/2025. Thus, the flashcard is presented as a pedagogical proposal centered on the “Sertão de Véio” as a pilot experience in history teaching and learning, targeting 8th and 9th grade students in lower secondary education at Escola Municipal 13 de Maio, located in Povoado Angico, Nossa Senhora da Glória, in the Sertão of Sergipe, Northeast Brazil, throughout the year 2024. Finally, this initiative also serves as a guideline for fellow teachers and students, encouraging the expanded use of new resources, methodologies, and technologies, harnessing their potential to enhance teaching and learning processes.

Esta investigación tiene como propósito desarrollar un flashcard para la enseñanza de la historia a partir de los significados de vida y de la obra del artista Cícero Alves dos Santos (1947) – escultor, sertanejo de Nossa Senhora da Glória, estado de Sergipe, residente a orillas de la carretera estatal SE-230, en el município de Feira Nova, en la propiedad rural denominada “Sítio SóArte”. En torno a la trayectoria y obra de este artista - conocido en Brasil y en el extranjero por su producción escultórica en madera, inspirada en la cultura popular y el imaginario del sertão , se pretende desarrollar tarjetas educativas orientadas a la enseñanza de la historia. La riqueza, los significados y los vínculos culturales presentes en su obra con la cultura e historia del sertão justifican la importancia pedagógica de esta estrategia de enseñanza y aprendizaje histórico. Entre los autores que fundamentan este trabajo se encuentran Stuart Hall (2006), quien discute las identidades culturales como construcciones múltiples, fluidas e históricamente situadas, en constante proceso de reconfiguración; Chartier (2015), y Chauí (1994), que propone una lectura de la cultura popular como un espacio de disputa simbólica, construcción y resignificación, superando las dicotomías entre lo culto y lo popular. Asimismo, Albuquerque Júnior (2011) y Sá (2020; 2023) aportan análisis sobre el Nordeste y el sertão como (re)construcciones discursivas y simbólicas, rompiendo con visiones homogéneas y tradicionales, y valorizando pluralidades históricas y culturales. Insertados en esta discusión, comprendemos el sertão como una categoría de identidad sociocultural singular que necesita ser mejor conocida, valorada y estudiada, tanto en el ámbito académico como en el contexto de la educación básica y media. En esta perspectiva, tal como destaca Freire (1996), la autonomía de los sujetos debe ser enfatizada tanto en el aprendizaje como en la práctica dialógica, lúdica y crítica como camino hacia la emancipación. De esta manera, con base en Pinsky (2015), se resalta que la enseñanza de la Historia puede problematizar ante los estudiantes el carácter construido de los hechos históricos, incentivando una lectura crítica de las fuentes, de las narrativas construidas y de los enfoques que contribuyen a una educación crítica, reflexiva y conectada con múltiples realidades sociales y culturales. Así, la propuesta consiste en la elaboración de un flashcard, es decir, tarjetas físicas y/o digitales con imágenes y preguntas en una cara, y en la otra, definiciones, contenidos e informaciones educativas, culturales e históricas, acompañadas de una secuencia de actividades complementarias. Apoyados en Santana et al. (2012), comprendemos el uso de flashcards como Recursos Educativos Abiertos (REA) que favorecen la autonomía y el aprendizaje activo. Siguiendo esta línea, referenciada por Camargo y Daros (2021), se discute la enseñanza híbrida y digital como un modelo integrador que valora la mediación pedagógica y la personalización del aprendizaje mediante tecnologías y dispositivos electrónicos en el aula, de acuerdo con las directrices de la Ley 15.100/2025. De este modo, el flashcard surge como una propuesta pedagógica centrada en el “Sertão de Véio”, como experiencia piloto para la enseñanza y el aprendizaje de la Historia con estudiantes del 8º y 9º grado de la Escuela Municipal 13 de Maio, ubicada en el Povoado Angico, municipio de Nossa Senhora da Glória, en el sertão de Sergipe, Nordeste de Brasil, a lo largo del año 2024. Finalmente, esta propuesta también se presenta como una orientación para colegas docentes y estudiantes, fomentando el uso ampliado de nuevos recursos, metodologías y tecnologías, aprovechando todo su potencial para los procesos de enseñanza y aprendizaje.