The use of concept maps in the evaluation of cognitive models of science: the photoelectric effect

Abstract

Através do referencial teórico da teoria cognitiva da ciência e usando Mapas Conceituais faremos o estudo de como os modelos científicos, na sua forma original, são transpostos aos modelos didáticos. Isto é, se fará a analise de como o conhecimento produzido nas ‘esferas acadêmicas’ se modificam, se adaptam, se simplificam e se consolidam como saberes a serem ensinados em sala de aula. Abordaremos aqui o tópico da Física denominado Efeito Fotoelétrico. Analisaremos os conceitos principais usados por Albert Einstein (1905) no desenvolvimento da teoria do Efeito Fotoelétrico e como estes foram transcritos, filtrados e elaborados nos livros textos confeccionados para o curso profissionalizante de bacharel em Física, para o ciclo básico do curso universitário e para o ensino médio. Ou seja, como os oito (8) capítulos de seu artigo se condensam em uma única seção nos livros textos do ensino médio. Usaremos aqui Mapeamento Conceitual (CM) para analisarmos como ocorre a transposição didática desta teoria, no sentido generalizado por Izquierdo-Aymerich (2003) e sintetizado por de Mello (2015a) da teoria de Chevallard (1991). Analisaremos, usando como referencial teórico a Teoria cognitiva da Ciência [Nersessian, 1992; Jhonson-Laird, 1980], como o fato da teoria para o Efeito Fotoelétrico ter sido proposta antes que o paradigma da Mecânica Quântica ter sido estabelecido afetou a construção epistemológica desse artigo e como este fato foi transposto aos livros didáticos. Consolidaremos aqui a versão mais atual da teoria da transposição didática que engloba (sintetiza) a teoria de Chevallard, a teoria cognitiva da ciência e modelos mentais de Jhonson-Laird. Confirmaremos aqui que CM são para a análise da construção conceitual de qualquer teoria o equivalente da linguagem estruturada é para a programação.