Identidades raciais negras nos materiais didáticos de língua espanhola: um olhar decolonial

Abstract

Despite living in a diverse country, we still observe conflicts arising from the lack of acceptance of diversity, whether it be related to gender, ethnic-racial background, or class, among other factors. We are aware that social groups advocating for equal rights are gaining significant prominence and bringing about substantial changes. However, even with all these achievements, we still encounter stereotypes and prejudiced attitudes. With the aim of addressing this issue and raising awareness among students about the role of diversity in schools, this research aims to examine whether the Spanish language textbooks approved by the last National Textbook Program (PNLD) in 2018 include an approach concerning the (re)construction and valorization of social racial identities. Operating on the assumption that these issues need to be integrated into the school curriculum, it is essential for teachers and students to consider Spanish language classes as a platform for discussions on these topics. This is crucial for them to recognize the diversity in their social environment, as well as the need to advocate for equal rights. It is noteworthy that language teachers should be able to supplement instructional materials and develop a pedagogical proposal that embraces identity valorization and is closely aligned with the students' reality. To this end, the methodology employed is qualitative and interpretative in nature. Consequently, this work is grounded in the theoretical perspectives of Ferreira (2012), Freitas (2012), Hall (2006), Matos (2014, 2018), Moita Lopes (2003), Quijano (2005), Silva Júnior and Matos (2019), Walsh (2009), among others. It is of great importance to address diversity, especially in the multicultural country in which we live, by giving a voice to issues that society often marginalizes. This configures foreign language classes with a decolonial perspective so that students can recognize the importance of identity reconstruction and valorization and their societal role. The results obtained indicate that there is no equity between Black and White individuals in the analyzed textbooks, perpetuating Black racial inequality and highlighting the predominance of appearances and literary productions more frequently authored by White individuals.

A pesar de vivir en un país diverso, todavía observamos conflictos derivados de la falta de aceptación de la diversidad, ya sea relacionada con el género, el origen étnico-racial o la clase, entre otros factores. Somos conscientes de que los grupos sociales que abogan por la igualdad de derechos están adquiriendo un gran protagonismo y logrando cambios significativos. Sin embargo, a pesar de todos estos logros, todavía nos encontramos con estereotipos y actitudes prejuiciosas. Con el objetivo de abordar este problema y concienciar a los estudiantes sobre el papel de la diversidad en las escuelas, esta investigación tiene como objetivo examinar si los libros de texto de lengua española aprobados por el último Programa Nacional de Libros de Texto (PNLD) en 2018 incluyen un enfoque relativo a la (re)construcción y valorización de las identidades sociales raciales. Partiendo del supuesto de que estos temas deben integrarse en el plan de estudios escolar, es fundamental que los profesores y estudiantes consideren las clases de lengua española como un espacio para debatir estos temas. Esto es crucial para que reconozcan la diversidad en su entorno social, así como la necesidad de abogar por la igualdad de derechos. Es destacable que los profesores de lengua puedan complementar los materiales didácticos y desarrollar una propuesta pedagógica que fomente la valorización de la identidad y esté estrechamente alineada con la realidad de los estudiantes. Con este fin, la metodología utilizada es cualitativa e interpretativa. En consecuencia, este trabajo se basa en las perspectivas teóricas de Ferreira (2012), Freitas (2012), Hall (2006), Matos (2014, 2018), Moita Lopes (2003), Quijano (2005), Silva Júnior y Matos (2019), Walsh (2009), entre otros. Es de gran importancia abordar la diversidad, especialmente en el país en el que vivimos, que es multicultural, dando voz a cuestiones que la sociedad a menudo margina. Esto configura las clases de idiomas extranjeros con una perspectiva decolonial para que los estudiantes reconozcan la importancia de la reconstrucción y valorización de la identidad y su papel en la sociedad. Los resultados obtenidos indican que no hay equidad entre las personas negras y blancas en los libros analizados, perpetuando la desigualdad racial de las personas negras y destacando la predominancia de apariciones y producciones literarias más frecuentemente realizadas por personas blancas.