Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/4915
Tipo de Documento: Tese
Título: Os Sentidos atribuídos pelo professor do ensino médio às práticas avaliativas
Autor(es): Lopes, Sérgio Luiz
Data do documento: 1-Mar-2013
Orientador: Charlot, Bernard
Resumo: A atual conjuntura sócio-político-econômica fez emergir a discussão em torno da avaliação como baluarte nas escolas de ensino médio. Esta pesquisa se propõe fazer um estudo acerca dos sentidos atribuídos pelo professor do ensino médio às práticas avaliativas, desde a inserção dos exames no cotidiano da escola da Idade Média até a contemporaneidade, apresentando as várias mudanças que elas sofreram ao longo desse período. Os objetivos da pesquisa são: analisar que sentido(s) os professores conferem a suas práticas avaliativas, em duas escolas públicas do ensino médio da cidade de Natal-RN; analisar os processos avaliativos desenvolvidos pelos professores nesses espaços escolares, identificar quais instrumentos avaliativos o professor utiliza, ao longo do processo de ensinar; e entender qual(is) o(s) sentido(s) da avaliação, para o professor de ensino médio, no momento de avaliar. O debate em torno da avaliação vem se intensificando nos últimos anos. A princípio, a análise centrava-se em como, historicamente, a avaliação foi introduzida no espaço escolar. Em seguida, a preocupação centrou-se em desvelar basicamente dois elementos: o sentido da avaliação para o professor de ensino médio e como o professor operacionaliza a avaliação com seus alunos ao longo do processo de ensino. A pesquisa envolveu os professores das duas escolas públicas de ensino médio acima referidas. Os dados coletados constituem a matéria-prima da análise apresentada. Durante o trabalho de investigação, buscou-se envolver todos os sujeitos da escola professores, diretor e coordenador pedagógico, na tentativa de, coletivamente, buscar-se entender melhor esse espaço de realizações, empecilhos, desejos e sofrimentos. Depois, foram analisadas as entrevistas, separando-se por categoria, para, em seguida, produzirem-se estudos e discussão sobre os temas Sentido da avaliação, Ensino e Avaliação. A pesquisa é qualitativa, ao mesmo tempo buscando construir instrumentos para se entender a prática dos professores em sua cotidianidade. Pode-se perceber que, diante das contradições em que os sujeitos são inseridos, parte dos professores tem uma concepção quantitativa da avaliação, cujos objetivos são a simples aferição do nível de aprendizagem dos alunos, e que o debate teórico-metodológico, a situação vivenciada e os propósitos da escola compelem os professores a não pensarem a avaliação como um elemento intrínseco ao trabalho pedagógico, mas como um momento isolado. Por outro lado, foram observados também alguns elementos importantes para que se proceda a uma inovação nos processos avaliativos na escola: o desejo de mudança e o fazer coletivo.
Abstract: En la actual coyuntura socio-político-económica emerge la discusión en torno a la evaluación como baluarte en las escuelas de la enseñanza secundaria. Esta investigación se propone hacer un estudio acerca de los sentidos atribuidos por el profesor de la enseñanza secundaria a las prácticas evaluativas, desde la inserción de los exámenes en el cotidiano de la escuela, desde la Edad Media hasta la contemporaneidad, presentando, asimismo, varios cambios que ellas sufrieron a lo largo de ese período. Los objetivos de la investigación son: analizar qué sentido(s) los profesores confieren a sus prácticas evaluativas, en dos escuelas públicas de la enseñanza secundaria de la ciudad de Natal-RN; además de esto, analizar los procesos evaluativos desarrollados por los profesores en esos espacios escolares, e incluso identificar cuáles son los instrumentos evaluativos que el profesor utiliza a lo largo del proceso de enseñar; y, por último, entender cuál(es) son el/los sentido(s) de la evaluación para el profesor de enseñanza secundaria en el momento de evaluar. El debate en torno de la evaluación viene intensificándose en los últimos años. A principio, el análisis se centraba en cómo, históricamente, la evaluación fue introducida en el espacio escolar. En seguida, la preocupación se centró en desvelar básicamente dos elementos: el sentido de la evaluación para el profesor de enseñanza secundaria y como el profesor realizaba la evaluación con sus alumnos a lo largo del proceso de enseñanza. La investigación envolvió los profesores de dos escuelas públicas de enseñanza secundaria arriba referidas. Los datos recolectados constituyen la materia prima del análisis presentado. Durante el trabajo de investigación, se intentó envolver a todos los sujetos de la escuela profesores, director y coordinador pedagógico, en la tentativa de, colectivamente, buscar un entendimiento mejor en ese espacio de realizaciones, impedimentos, deseos y sufrimientos. Después, fueron analizadas las entrevistas, separándolas por categoría, para, enseguida, producir estudios y discusión sobre los temas Sentido de la evaluación, Enseñanza y Avaluación. La investigación es cualitativa, al mismo tiempo buscando construir instrumentos para entender la práctica de los profesores en su cotidianidad. Se puede percibir que, delante de las contradicciones en que los sujetos están inseridos, parte de los profesores que tienen una concepción cuantitativa de la evaluación, cuyos objetivos son la simple comparación del nivel de aprendizaje de los alumnos, y que el debate teórico-metodológico, de la situación vivida y de los propósitos de la escuela compelen a los profesores a no pensar en la evaluación como un elemento intrínseco al trabajo pedagógico, sino como un momento aislado. Por otro lado, fueron observados también algunos elementos importantes para que se proceda a una innovación en los procesos evaluativos en la escuela: el deseo de cambio y el quehacer colectivo.
Palavras-chave: Avaliação educacional
Ensino
Formação de professores
Ensino médio
Avaliação educacional
Prática de ensino
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)
Student teaching
Teachers
Teaching
área CNPQ: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
Programa de Pós-graduação: Pós-Graduação em Educação
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: https://ri.ufs.br/handle/riufs/4915
Aparece nas coleções:Mestrado em Educação

Arquivos associados a este item:
Arquivo Descrição TamanhoFormato 
SERGIO_LUIZ_LOPES.pdf2,2 MBAdobe PDFThumbnail
Visualizar/Abrir


Os itens no repositório estão protegidos por copyright, com todos os direitos reservados, salvo quando é indicado o contrário.