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Tipo de Documento:	Dissertação
Título:	Argumentação nos anos finais do ensino fundamental: propostas organizadas em um caderno pedagógico
Autor(es):	Louzada, Andrey César Silva de Castro
Data do documento:	27-Fev-2025
Orientador:	Azevedo, Isabel Cristina Michelan de
Resumo:	O ensino argumentação é recomendado pelos documentos curriculares que direcionam o trabalho pedagógico na Educação Básica brasileira, como a Base Nacional Comum Curricular, a fim de orientar como as práticas de linguagem podem ser desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental. Entretanto, esses documentos carecem de precisão quanto aos conceitos relativos à argumentação, o que dificulta a aplicabilidade de ações pedagógicas em sala de aula. Assim, esta pesquisa procurou responder à seguinte questão: “Quais recursos didáticos-pedagógicos podem ser oferecidos ao professor para o trabalho com argumentação em sala de aula?” A partir dessa problemática, o presente trabalho propõe recurso de intervenção, um Caderno Pedagógico (Azevedo e Freitag, 2020), que foi planejado como um projeto de ensino com a finalidade de contribuir com a solução de um problema prático: ser um material didático que pode ser utilizado em escolas de Educação Básica, uma vez que há falta de propostas teórico-metodológicos alinhadas ao ensino da argumentação. Este produto, portanto, apoia-se no objetivo geral de apresentar os modelos teóricos metodológicos da argumentação na interação, desenvolvido a partir do livro Dez questões para o ensino da argumentação na Educação Básica (Azevedo et al., 2023). O Caderno Pedagógico, doravante CP, apresenta um modelo integrado para o professor e para o estudante. O referencial teórico fundamenta-se, sobretudo, nos estudos sobre argumentação, no modelo dialogal da argumentação, de acordo com Christian Plantin (2008), bem como na perspectiva da argumentação na interação, defendida por Rui Alexandre Grácio (2010, 2011, 2016, 2018). Também são assumidos o ensino da argumentação como prática social de linguagem, conforme Piris (2021), e as perspectivas de letramento docente, conforme Azevedo e Santos (2023), a fim de dialogar com temas relacionados à BNCC, ao livro didático e ao ensino de língua portuguesa. Metodologicamente, esta pesquisa tem natureza qualitativa, fundamentada em Bortoni-Ricardo (2008), e recorre à pesquisa-ação, baseada em Tripp (2005), para a aplicação do processo de invenção na escola. Com a aplicação da atividade 1 do CP, os resultados obtidos, após análise desenvolvida a partir dos postulados de Padilla, Douglas e López (2011) e dos princípios de leitura argumentativa propostos por Azevedo, Reis e Monte (2021), apontam que o trabalho com a argumentação na Educação Básica, quando parte de atividades que surgem do cotidiano do alunado, não fica restrito à modalidade escrita, pois busca promover a interação real entre os sujeitos e as situações de uso da linguagem. Também foi observado que a perspectiva interacional motiva a participação discente nas atividades organizadas pelo professor. Desse modo, conclui-se que tal abordagem colabora para o desenvolvimento da capacidade de identificar, analisar e mobilizar argumentos em situações comunicativas socialmente organizadas, além de promover o letramento docente, corroborando a formação do professor em serviço, à medida que ele se insere nas atividades elaboradas.
Palavras-chave:	Letramento Retórica Ensino fundamental Ensino de argumentação Professores - Formação Caderno pedagógico
área CNPQ:	LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
Idioma:	por
Sigla da Instituição:	Universidade Federal de Sergipe (UFS)
Programa de Pós-graduação:	Pós-Graduação Profissional em Letras
Citação:	LOUZADA, Andrey César Silva de Castro. Argumentação nos anos finais do ensino fundamental: propostas organizadas em um caderno pedagógico. 2025. 84 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) – Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2025.
URI:	https://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/23029
Aparece nas coleções:	Mestrado Profissional em Letras

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