Soy latinoaméricana: um estudo sobre identidades e representação docente frente a implementação de políticas linguísticas em Sergipe

Abstract

En el contexto brasileño, la enseñanza de la lengua española se caracteriza por constantes oscilaciones políticas que impactan profundamente las identidades y representaciones de los profesionales en este campo (LABELLA-SÁNCHEZ; BEVILACQUA, 2019). En 2005, la promulgación de la Ley 11.161 estableció la obligatoriedad de ofrecer la enseñanza del español en la educación básica, permitiendo a los estudiantes optar por inscribirse en esta asignatura, lo cual otorgó al idioma una mayor relevancia y visibilidad a nivel nacional. Sin embargo, nuevamente, la enseñanza y aprendizaje del español experimentó un declive en 2016, con la promulgación de una Medida Provisional (MP- nº 746/2016) y la posterior publicación de la Ley 13.415/2017 (Reforma do Ensino Médio), que establece e impone el inglés como única lengua extranjera obligatoria, dejando el español como una posible opción según las condiciones de cada establecimiento educativo. Posteriormente a la promulgación de estas políticas lingüísticas, y en resistencia a dichas acciones, surge el movimiento conocido como "Fica Espanhol", una movilización que cuenta con la participación de estudiantes, docentes y otros interesados en la reintegración del plurilingüismo en el país. Este escenario adquiere gran relevancia en la construcción de las identidades y representaciones de los profesores que trabajan en esta área. Por consiguiente, enmarcada en el campo de la Lingüística Aplicada, esta investigación tiene como objetivo principal analizar los impactos derivados de la implementación de dichas políticas lingüísticas en la transformación identitaria y, por lo tanto, en la representación social de los docentes que luchan por el reconocimiento del español en el contexto brasileño. Para ello, la investigación se condujo bajo la perspectiva del estudio de caso, analizando documentos, testimonios en redes sociales y relatos publicados en el libro "A Língua Espanhola na Rede Pública Estadual de Sergipe: Projetos e Saberes Compartilhados", organizado y producido por miembros del movimiento "Fica Espanhol" en Sergipe. Además, se llevaron a cabo análisis documentales y bibliográficos que fundamentan las acciones desarrolladas a lo largo de esta investigación. Finalmente, con el propósito de desarrollar reflexiones sobre política lingüística, nos basamos en Calvet (2002, 2007); Correa (2017); Hidalgo y Vinhas (2021); Santos (2022), Souza y Pereira (2016); y en lo que respecta a identidades y representaciones, nos referenciamos en Chartier (1991); Hall (2006); Rajagopalan (2003); Santome (2013); y en cuanto a la enseñanza del español a nivel nacional, nos apoyamos en Camargos (2004); Hidalgo y Vinhas (2021); Leffa (1999); Paraquett (2006); Rodrigues (2010); Werner y Sturza (2021). En resumen, las reflexiones aquí planteadas contribuyen a los estudios sobre las identidades y representaciones de profesores de español en Brasil frente a la implementación de políticas lingüísticas que han llevado al rechazo del plurilingüismo, evidenciando cómo estas políticas han dibujado el imaginario social y personal del "ser docente de español" en la actual coyuntura educativa.