Sequência didática utilizando protótipo de circuito elétrico de iluminação residencial para o ensino de associação de resistores (Produto educacional)

Silva, Artur Bezerra da

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.author	Silva, Artur Bezerra da	-
dc.date.accessioned	2022-02-14T15:18:20Z	-
dc.date.available	2022-02-14T15:18:20Z	-
dc.date.issued	2020	-
dc.identifier.uri	https://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/15046	-
dc.language	por	pt_BR
dc.relation.ispartof	Sequência didática utilizando protótipo de circuito elétrico de iluminação residencial para o ensino de associação de resistores	pt_BR
dc.subject	Ensino de física	por
dc.subject	Aprendizagem significativa	por
dc.subject	Experimentação	por
dc.subject	Associação de resistores	por
dc.subject	Sequencia didática	por
dc.subject	Produto educacional	por
dc.title	Sequência didática utilizando protótipo de circuito elétrico de iluminação residencial para o ensino de associação de resistores (Produto educacional)	pt_BR
dc.type	Outro	pt_BR
dc.identifier.license	Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0). Disponível em: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.pt_BR.	pt_BR
dc.contributor.advisor1	Ribeiro, Tiago Nery	-
dc.description.resumo	Caro professor, acerca daquilo que vislumbramos em sala de aula, buscamos elaborar um produto educacional que promova um processo de ensino e aprendizagem próximo a vivência do aluno na contribuição para uma aprendizagem significativa, com estratégias na construção de uma visão científica por meio de atividades que tenham o potencial de considerar o mundo em que os jovens estejam inseridos. Os Parâmetros Curriculares Nacionais Para o Ensino Médio - PCN+, mostram a necessidade de ensinar física no sentido mais amplo de uma formação desejada. "E esse sentido emerge na medida em que o conhecimento de física deixa de constituir um objetivo em si mesmo, mas passa a ser compreendido como um instrumento para a compreensão do mundo. Não se trata de apresentar ao jovem a física para que ele simplesmente seja informado de sua existência, mas para que esse conhecimento se transforme em uma ferramenta a mais em suas formas de pensar e agir" (BRASIL, 2002, p.58). Assim, a realização de experimento que envolva o cotidiano do aluno torna-se importante pois atribui ao conhecimento um significado no momento da sua aprendizagem, além de oferecer o potencial de se desenvolver competências para lidar com as situações do seu cotidiano. “É dessa forma que se pode garantir a construção do conhecimento pelo próprio aluno, desenvolvendo sua curiosidade e o hábito de sempre indagar, evitando a aquisição do conhecimento científico como uma verdade estabelecida e inquestionável” (BRASIL, 2002, p.81).	pt_BR
dc.publisher.program	Pós-Graduação Profissional em Ensino de Física	pt_BR
dc.subject.cnpq	CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::FISICA	pt_BR
dc.publisher.initials	Universidade Federal de Sergipe	pt_BR
dc.description.local	São Cristóvão	pt_BR
Aparece nas coleções:	Física (recursos educacionais e técnicos)

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